教学设计鹿角和鹿腿

第一课时

一、讲话导入

1.第7课与第6课的类似点：

①题目相像；

②篇幅长，也许对故事明确知道。

（终生：两课都有一个好的一个坏的。师斧正：学完课文后，你会有不同观念。）

二、初读课文，进修字词

1.生自读课文

2.出示词语，生齐读

均匀珊瑚噘起

配不上埋怨撒开

不由

3.师领读易读错词语，重心诠释词语：

①不由：同“不由自主”，正音，多音字进修。

②撒开：“撒”是个行为，正音，多音字进修，分辨“洒”。

③均匀：词语注解——肉体比例好，正音，多音字进修。

④强调“配”与“噘”字抄写。

4.齐读词语，师树范诵读。

三、细读课文

1.课文中对鹿角又怎么的描述？在文中圈划？

鹿角——我的角如许精良新颖，好似两束时髦的珊瑚。

鹿腿——这四条腿太细了，怎么配得上这两只时髦的角呢！

2.用关键词代表鹿角、鹿腿（尽管用文中的词）

鹿角——精良新颖

鹿腿——太细了

3.完全诵读第三天然段鹿说的话，强调读好提醒语。

引见珊瑚，量词、部首。

4.完全诵读第四天然段鹿说的话。

5.教导诵读第三天然段的话：读出夸耀，两个感想号，语速快些、语气重些。

指名读，齐读。

6.教导诵读第四天然段的话：一样是感想号，但语气不同，中央停滞。“唉”正音。

指名读，齐读。

7.“怎么配得上”便是“配不上”，反诘语气。

8.当鹿碰到危险时，鹿角和鹿腿又怎么样呢？找句子。

概括归纳：

鹿角——挂在树枝上

鹿腿——把狮子甩在死后

四、归纳寄意

1.鹿角和鹿腿在碰到危险时，给鹿带来了不同处境，看了如许的对照，你有甚么主意？

生：

①漂亮不重大，适用才重大。

②漂亮的东西未必好，外貌丑陋的东西未必不好。

③有些东西中看不顶用。

④不是每样东西都宽裕十美。

2.哪个同砚的成果最靠近故事的寄意，为甚么？——第二个

（情由下节课交换）

第二课时

一、剖析寄意

1.上节课咱们选取了最佳的寄意，此外三个为甚么不好呢？

①不敷谨严。

③太简朴，没讲理解。

④太广泛。

2.读一则寓言故事，懂一个事理。

二、研读课文，交换鹿的心思并复述课文

1.当鹿偶尔中看到自身倒映在水中的影子和鹿角时——愉快

2.当鹿看到自身的细腿时——无精打采

3.当狮子要攻击自身时——恐慌

4.当鹿看到狮子被自身甩在死后时——松了一语气

5.刚脱逃，鹿角挂在了树枝上时——告急

6.再次出险后——喜悦

7.师复原全部故事与鹿的心思变动

8.按照板书复述课文

9.摆脱板书复述课文

三、课后习题议论

1.书后第三题，赞同哪类说法？

①时髦的鹿角不重大，适用的鹿腿才是最重大的。

②鹿角和鹿腿都很重大，它们各有各的所长。

2.生从两方面交换抉择缘故——否决第一种说法的缘故；说清鹿腿和鹿角的瑕玷。

文章便是結緣豆

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