部编三年级下册第5课寓言故事鹿角和鹿腿

一、学习目标

1.认识“皱、配”等5个生字，读准“称、禁”等4多音字，会写“鹿、塘”等12个字，会写“池塘、痛快”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

3.能根据提示讲故事。

4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

二、学习建议

学习本课，可以先引导学生自读课文，勾画相关语句，体会鹿的心情变化。再借助提示，用自己的话讲述故事，加深对故事的理解。最后引导学生就课后练习第三题进行讨论，深化对故事寓意的理解。

三、识字写字

1.识字。

本课要求识记的生字有5个，有的字可以联系生活经验来理解，如“皱”可以组成“皱纹、皱眉”，“怨”可以组成“抱怨、埋怨”，引导学生交流:在哪里看到过“皱纹”？说说生活中是否有过“抱怨”或“埋怨”的时候。

本课有4个多音字“称、禁、撒、挣”，可结合语境辨析字义读准字音。“称”在文中读chèen，意思是适合、相当，如“匀称、称心；在“名称、称呼”等词语中读chēng。“禁”在文中读jīn，意思是忍住、受得住，如“不禁、禁不住”；在“禁止、严禁”等词语中读jìn。“撒”在文中读sā，意思是放开、张开如“撒腿、撒手”；在“撒种、撒播”等词语中读sǎ。“挣”在文中读zhèng，意思是用力摆脱束缚，如“挣脱”；在“挣扎”一词中读zhēng。

2.写字。

本课要求会写的字有12个，在写字教学中要指导学生观察结构，发现规律，分类学习。

第一类:左右结构。“塘、映、欣、传、哎、叹”要写得左窄右宽，“致、配”左右等宽。“狮”属于左右结构，但从写字角度来看有左中右3个部件，要写得紧凑，避免写得过宽。

第二类:上下结构。“赏”上宽下窄，避免字写得过长。

第三类:半包围结构。“鹿、匀”，注意内外部件比例协调。

此外，还要注意本课容易写错的字。比如，“塘”右边的“唐”要注意中间的横和竖都要出头；“赏”，下面是“贝”，不要写成“见”，可以在范写时用红色粉笔突出最后一笔；“配”，要注意“酉”不要写成“西”。

本课部分字书写要点:

塘：“唐”第三笔撇从竖中线左侧起笔，撇尖伸向“土”下，中间几笔横注意距离

要匀称，“口”略扁。

赏：“尚”居上居中，盖住下部，“口”扁。“贝”居下居中，与中间“口”同宽。

致：“至”的末笔横改提；“攵”第一笔撇伸到左边点下，第三笔撇的尖伸向“至”下。

配：“己”，上边比“酉”略低，下边比“酉”略高。

狮：“师”第二笔竖撇沿竖中线行笔，撇尖伸向“犭”下侧，笔竖的收笔低于“犭”。

四、理解运用

1.初步把握课文内容。

学习本课，可让学生带着问题“鹿最初对自己的角和腿分别是什么态度，后来有什么变化？”来自读课文，圈画出表现鹿态度变化的词句，然后让学生说一说故事的结局是什么。在此基础上，引导学生抓住重点词语，梳理故事的主要内容，为后面讲故事作铺垫。

2.词句段理解。

（1）抓重点词句，读出鹿心情的变化。

课文以鹿心情的变化为线索，推进故事情节的发展。教学时，可抓住文中描写鹿语言、神态、动作的语句，体会鹿心情的变化。再指导朗读课文，在读中进一步理解故事内容。

第二自然段，可以抓住“咦，这是我吗？”一句体会鹿第一次看到自己的倒影时内心的惊讶与怀疑。抓住语气词“咦”和问号指导学生读好问句。

第三自然段，可以抓住“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”一句，通过语气词“啊”、两个感叹号和两个“多么”，体会鹿发现自己的美丽后内心的自我欣赏、自我陶醉。指导学生用充满自豪、骄傲的语气读好这一段。

第四自然段，可以抓住描写鹿动作、神态、语言的词句，比如，“不禁哪起了嘴，皱起了眉头”，“唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！”体会鹿此时对自己的腿不满的情绪。指导学生带上动作和表情读这一段，进一步体会鹿心情的变化，尤其是鹿内心独白的一句要读出遗憾、怅然若失的感觉。

第七自然段，故事结束鹿幡然醒悟。可以抓住描写鹿动作、语言的词句，比如，“他叹了口气”，“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！体会鹿内心的后悔、恍然大悟，在朗读中读出鹿内心的变化。

（2）理解课文内容，根据提示讲述故事。

课文通过鹿对自己的角和腿前后不同的态度来揭示寓意，可以抓住这个对比来指导学生读懂故事。首先让学生读课文第二至四自然段，思考:“鹿开始对自己的角和腿分别是什么态度？从哪些词句可以感受到？”通过“赏”与“抱怨”、“美丽”与“难看”等词语的对比，感受到鹿欣赏自己的角，而对自己的腿不太满意。接着读第五至七自然段，想一想:鹿对自己的角和腿又是怎样的态度？抓住美丽的鹿角让他“差点儿送命”和难看的鹿腿却让他“狮口逃生”进行对比，体会鹿对待角和腿态度上的转变。

课后练习第二题旨在通过讲故事，帮助学生梳理故事内容，加深对故事的理解，教学时可以分两步进行。第一步，在梳理了鹿狮口逃生的前后经过之后，列出两组关键词，让学生借助关键词，简要说说鹿狮口逃生的过程。第二步，在抓住重点词语体会鹿前后心情的变化之后，可以让学生再借助关键词，较为细致地讲述这个故事，并试着用上课文中生动的语言，如“匀称”“精美别致”“哪起了嘴”“皱起了眉头”“撒开长腿就跑”等。教师可先点名个别学生示范讲述，然后组织同桌互练，互相倾听、评价、改进，最后请部分学生在全班展示。在几个阶段的练习中，教师可随机指导学生把故事讲清楚，讲生动。

（3）抓情节反转处读懂故事，理解寓意。

寓言故事往往借助故事情节的矛盾处或反转处来揭示寓意。教学时，可以抓住这些关键处，组织学生讨论、交流，帮助学生理解寓意。这则寓言的反转处在课文的第六、七自然段，当鹿遭遇狮子时，美丽的角害得他差点儿丧命，而难看的腿却帮助他狮口逃生。教学时，要抓住课文最后一句话“两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！”引导学生把鹿原来的看法和故事结局之间形成的反差梳理出来，理解背后的原因。

帮助学生理解寓意可以和课后练习第三题结合起来，导学生对两种观点进行判断并把理由说清楚。第一个说法看似没问题，其实有些偏颇。美丽的鹿角也是很重要的，一是美丽的事物令人赏心悦目，能给人带来美的享受，这本身就是有价值的；二是鹿角除了美丽之外，遇到危险时，还可以用来抵御敌人。第二个说法比较客观，可引导学生联系生活实际，说说生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样既各有所长又各有所短，帮助学生认识到事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。

学习时要引导学生理解故事寓意，但可以不要花费太多的时间和精力。

3.积累表达。

本课要求掌握的词语共有17个。可以结合课文第三自然段的学习，理解并积累“欣赏、匀称、精美、别致”等重点词语，对“匀称、精美、别致”3个词还可以作词义上的辨析。“匀称”指均匀，比例和谐。“精美”形容精致而美好。“别致”形容新奇，跟寻常不同。在此基础上，指导学生尝试运用，用这几个词语写句子。

结合本单元语文园地“词句段运用”第二题，可指导学生注意提示语中带有神态、动作描写的句子，通过有感情地朗读、对比辨析等方法，体会这样写的好处，并学习仿写。本课有两处：“鹿忽然看到了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头”“他叹了口气”。可以让学生思考，这些部分描写的是什么？然后引导学生根据提示语读出人物的语气，体会人物当时的心情，还可以进行比较辨析，去掉提示语中描写神态、动作的词语，比较两个句子哪一句更好？为什么，从而帮助学生体会怎样把句子写具体，在此基础上出示几个句子，引导学生仿照书上的例句补充提示语，在语言实践中内化表达方法。

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